中国教育学会“教师专业发展研究中心”第二届全国教师专业发展学术会议27日在北京市通州区举行。全国52所高校，89个研修机构，249所中小学、幼儿园的近千位代表参加会议，共同围绕“突破与发展——新时代教师教育的责任与使命”这一主题进行研讨。
本次会议共设开幕式、主旨报告、专家沙龙、分论坛、工作坊、国际论坛、专题报告、大会总结及闭幕式等若干环节，探讨促进教师专业发展、教育品质提升的方向、途径与策略。
中国教育学会会长钟秉林表示，正在推进的新高考改革对中小学、对教师专业发展提出严峻的挑战，一是转变教育思想观念，二是要进一步完善学生评价制度，同时变革学习制度，实施选课制、分层教学、走班教学，构建学校教学工作新常态。这对教师的专业发展也提出了新的挑战，教师要适应自主选课分层教学的要求，提高发现学生兴趣特长和学科潜力的能力。
北京师范大学教授褚宏启表示，我们现在提倡三种学习——探究学习、合作学习、自选学习，都和教师的能力有直接联系。一个好老师，要把握培养目标，让孩子有颗温暖的心，聪明的脑；要有处理教材的能力，要把教材教的内容和目标进行对接；注重学生的合作和创新能力评价。
北京市教育委员会副主任李奕表示，教师的素养已成为教育体制机制改革至关重要的核心环节。在现代化的进程中，教育的地位已经不是仅仅满足民生需求，而是我国未来发展的重中之重，所以，老师的作用在深化教育体制机制改革当中显得格外重要。
中国教育学会常务副会长杨念鲁表示，教师的专业发展需要好环境。不要给老师太多的压力，要让老师把更多的时间和精力放在研究教育教学上。作为教育行政部门或者学校，应该少给教师一些“一刀切”的培训，多一些针对教师教育教学中问题导向的专业帮助和专业研讨。
北京市通州区人民政府副区长雷晓宁表示，建设人民满意的教育强区，是北京城市副中心实现跨越式发展的基础性工作。聚焦教师队伍建设这个主要矛盾、聚焦教师专业发展这个核心要素，快速提升教育质量、统筹资源、合作交流、开放融合是必然选择。
中国教育学会“教师专业发展研究中心”第二届全国教师专业发展学术会议27日在北京市通州区举行。全国52所高校，89个研修机构，249所中小学、幼儿园的近千位代表参加会议，共同围绕“突破与发展——新时代教师教育的责任与使命”这一主题进行研讨。
本次会议共设开幕式、主旨报告、专家沙龙、分论坛、工作坊、国际论坛、专题报告、大会总结及闭幕式等若干环节，探讨促进教师专业发展、教育品质提升的方向、途径与策略。
中国教育学会会长钟秉林表示，正在推进的新高考改革对中小学、对教师专业发展提出严峻的挑战，一是转变教育思想观念，二是要进一步完善学生评价制度，同时变革学习制度，实施选课制、分层教学、走班教学，构建学校教学工作新常态。这对教师的专业发展也提出了新的挑战，教师要适应自主选课分层教学的要求，提高发现学生兴趣特长和学科潜力的能力。
北京师范大学教授褚宏启表示，我们现在提倡三种学习——探究学习、合作学习、自选学习，都和教师的能力有直接联系。一个好老师，要把握培养目标，让孩子有颗温暖的心，聪明的脑；要有处理教材的能力，要把教材教的内容和目标进行对接；注重学生的合作和创新能力评价。
北京市教育委员会副主任李奕表示，教师的素养已成为教育体制机制改革至关重要的核心环节。在现代化的进程中，教育的地位已经不是仅仅满足民生需求，而是我国未来发展的重中之重，所以，老师的作用在深化教育体制机制改革当中显得格外重要。
中国教育学会常务副会长杨念鲁表示，教师的专业发展需要好环境。不要给老师太多的压力，要让老师把更多的时间和精力放在研究教育教学上。作为教育行政部门或者学校，应该少给教师一些“一刀切”的培训，多一些针对教师教育教学中问题导向的专业帮助和专业研讨。
北京市通州区人民政府副区长雷晓宁表示，建设人民满意的教育强区，是北京城市副中心实现跨越式发展的基础性工作。聚焦教师队伍建设这个主要矛盾、聚焦教师专业发展这个核心要素，快速提升教育质量、统筹资源、合作交流、开放融合是必然选择。
