“人可不可以没有信仰?”“信仰有没有好坏之分？”……日前，在中央财经大学马克思主义学院院长、博士生导师冯秀军教授的一堂名为“马克思的一生：信仰是怎样炼成的”思政课上，一连串关于信仰的问题被提出，只见讲台下同学们听得津津有味，大脑跟随着冯教授的思路飞速运转着，积极地回答问题，进行小组讨论。俨然与同学们口中讲到的思想政治理论课就是要“水”过去的课全然不同。
在冯秀军看来，思政课就像在人的大脑中进行“微雕”的高精尖工程，它要求思想和思维的含金量，难以用热闹和喧嚣、形式和作秀来实现。能否回答学生的思想困惑，能否触动学生的心灵，是思政课是否具有含金量，是否有用、有效、有魅力的“试金石”。冯秀军也用“问题链”教学法打造出了含金量高、获得感强、受学生们欢迎的思政课。
所谓“问题链”教学法，即以学生关注和困惑的问题为起点，以环环相扣的“问题链”引导教学，让教学沿着答疑解惑的认知路径层层递进、不断深入。强调“问题链”的指向性和逻辑性，注重课堂教学形式创新，以“创意课堂”“对话课堂”“叙事课堂”等增强学生参与、激活学生思维、提升教学效果。
对于“问题链”教学法，冯秀军认为，这就是对学生发出的一次次诚挚邀请：让我们一起在课堂上发现问题、探索问题、解决问题，让思政课真正思考起来。“思政课不提供答案，而是提供‘思想的训练场’。”法学院2014级本科生王姝说：“这种与众不同的教学方式让我们获得了完全不同的课堂体验，没有知识的强制灌输，没有刻板的思维模式，用清晰的表述和强大的逻辑，引导着我们思考的频率与维度。”中央财经大学马克思主义学院思想政治教育专业18级硕士研究生江雨凝同学也告诉北青报记者：“冯老师讲课总是深入浅出，总能用通俗的语言将精深的道理讲述给我们，通过一个一个的问题，引导我们找到答案，让我们理解。”
在课堂上，冯秀军用一个个问题将同学们深深吸引，在课下，她还以“行走的课堂”为主题，通过课堂主题实践、暑期社会实践、专业嵌入实践构建“一主两翼”的实践教学新模式，让学生在课堂之外的行走中深入了解社会，深化理论理解。
“人可不可以没有信仰?”“信仰有没有好坏之分？”……日前，在中央财经大学马克思主义学院院长、博士生导师冯秀军教授的一堂名为“马克思的一生：信仰是怎样炼成的”思政课上，一连串关于信仰的问题被提出，只见讲台下同学们听得津津有味，大脑跟随着冯教授的思路飞速运转着，积极地回答问题，进行小组讨论。俨然与同学们口中讲到的思想政治理论课就是要“水”过去的课全然不同。
在冯秀军看来，思政课就像在人的大脑中进行“微雕”的高精尖工程，它要求思想和思维的含金量，难以用热闹和喧嚣、形式和作秀来实现。能否回答学生的思想困惑，能否触动学生的心灵，是思政课是否具有含金量，是否有用、有效、有魅力的“试金石”。冯秀军也用“问题链”教学法打造出了含金量高、获得感强、受学生们欢迎的思政课。
所谓“问题链”教学法，即以学生关注和困惑的问题为起点，以环环相扣的“问题链”引导教学，让教学沿着答疑解惑的认知路径层层递进、不断深入。强调“问题链”的指向性和逻辑性，注重课堂教学形式创新，以“创意课堂”“对话课堂”“叙事课堂”等增强学生参与、激活学生思维、提升教学效果。
对于“问题链”教学法，冯秀军认为，这就是对学生发出的一次次诚挚邀请：让我们一起在课堂上发现问题、探索问题、解决问题，让思政课真正思考起来。“思政课不提供答案，而是提供‘思想的训练场’。”法学院2014级本科生王姝说：“这种与众不同的教学方式让我们获得了完全不同的课堂体验，没有知识的强制灌输，没有刻板的思维模式，用清晰的表述和强大的逻辑，引导着我们思考的频率与维度。”中央财经大学马克思主义学院思想政治教育专业18级硕士研究生江雨凝同学也告诉北青报记者：“冯老师讲课总是深入浅出，总能用通俗的语言将精深的道理讲述给我们，通过一个一个的问题，引导我们找到答案，让我们理解。”
在课堂上，冯秀军用一个个问题将同学们深深吸引，在课下，她还以“行走的课堂”为主题，通过课堂主题实践、暑期社会实践、专业嵌入实践构建“一主两翼”的实践教学新模式，让学生在课堂之外的行走中深入了解社会，深化理论理解。
