美国彭博社12月19日文章，原题：中国的学校正在失灵吗？
每三年，经合组织都发布数十个国家的学生参加的国际学生评估项目测试结果。在2009年，上海学生表现非常优异—数学、科学和阅读都高居榜首。但本月公布的2015年测试结果出人预料：中国学生在这三项中分列第6、第10和第27。(中国教育)发生了什么？
一方面，答案很简单：去年并非仅测试上海的“优等生”，还包括中国其他地区的学生，而正是后者拉低中国学生的整体得分。但该结果彰显一个重要问题：广受赞誉的中国教育体系仍然受到教育机会不均的困扰，这也将对中国的学校、学生以及其经济产生深远的不利影响。
教育机会不均是中国千百年来的难题。尽管中国的基础教育在1950年至2001年取得很大进步，让中国的识字率从20%提高至85%，并从1986年实施九年制义务教育制度。虽然在上海等富裕城市，义务教育运作良好。但在农村并非如此，有些学校甚至无法提供课桌，农村教师的收入通常仅为城市同行的1/3。具有讽刺意味的是，中国的经济繁荣反而正导致该问题恶化。在城市里的大量工作机会召唤下，数以亿计的人从农村走出，但其子女却无法在城市公立学校就读。在中国正尽力引导经济转型之际，这个国家的社会和教育政策正导致农村孩子因缺少教育机会而失去发展动力。
解决这些问题并非易事。但取消户口限制以及降低农村学校学费等措施，或将有助于中国教育体系更适合21世纪经济，甚至让中国的学校在全世界获得赞美与钦佩。(作者艾明德，王会聪译)
美国彭博社12月19日文章，原题：中国的学校正在失灵吗？
每三年，经合组织都发布数十个国家的学生参加的国际学生评估项目测试结果。在2009年，上海学生表现非常优异—数学、科学和阅读都高居榜首。但本月公布的2015年测试结果出人预料：中国学生在这三项中分列第6、第10和第27。(中国教育)发生了什么？
一方面，答案很简单：去年并非仅测试上海的“优等生”，还包括中国其他地区的学生，而正是后者拉低中国学生的整体得分。但该结果彰显一个重要问题：广受赞誉的中国教育体系仍然受到教育机会不均的困扰，这也将对中国的学校、学生以及其经济产生深远的不利影响。
教育机会不均是中国千百年来的难题。尽管中国的基础教育在1950年至2001年取得很大进步，让中国的识字率从20%提高至85%，并从1986年实施九年制义务教育制度。虽然在上海等富裕城市，义务教育运作良好。但在农村并非如此，有些学校甚至无法提供课桌，农村教师的收入通常仅为城市同行的1/3。具有讽刺意味的是，中国的经济繁荣反而正导致该问题恶化。在城市里的大量工作机会召唤下，数以亿计的人从农村走出，但其子女却无法在城市公立学校就读。在中国正尽力引导经济转型之际，这个国家的社会和教育政策正导致农村孩子因缺少教育机会而失去发展动力。
解决这些问题并非易事。但取消户口限制以及降低农村学校学费等措施，或将有助于中国教育体系更适合21世纪经济，甚至让中国的学校在全世界获得赞美与钦佩。(作者艾明德，王会聪译)
