近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学生日常考试管理的通知》，明确“压减考试频次、回归育人本质”的核心导向，强调践行“以评促教、以评促学”，推动课堂从“教师讲授为中心”向“学生学习为中心”转型。在此背景下，作为国内头部少儿思维素质教育品牌，豌豆思维于期末季发起的“小小命题人”创新实践，以学生自主设计考题并讲解思路为核心，成为一次贴合政策方向的教育探索。
长期以来，中小学日常复习多以“刷题解题”为主要模式，学生易陷于被动应试。此次教育部《通知》的深层意图，正是为了打破这种固化逻辑——其核心并非简单减少考试频率，而是通过科学管理与命题改革，让考试真正回归“诊断学情、改进教学”的育人本质。豌豆思维的“小小命题人”活动，正是对这一转型理念的积极回应。
“小小命题人”面向一至六年级学员，在教研团队指导下，邀请学员结合所学知识自主创作考题并录制讲解视频。从实践效果看，学员的表现深度契合了政策与新课标的要求。以S5学员佑佑为例，她围绕“除法平均分”知识点，创设了“分苹果”的生活化场景，并在题目中巧妙设置了审题“小陷阱”。在讲解时，她通过画图将思考过程具象化，并用反向验证的方式确保答案严谨。
S5学员佑佑利用分苹果的生活场景 讲解除法“平均分”题
教研团队点评指出，学员出题时知识点清晰、贴合生活，能设计陷阱考察审题能力，讲解逻辑明确。学员的精彩表现，呼应了《通知》中“严格依据课程标准和教学实际命题、强化素养导向”的要求，也贴合了新课标下对孩子逻辑思维、实践应用与自主探究能力的培养导向。
S6学员小熊设计的除法选择题
S7学员Jeffrey设计的综合计算题
这种让学生从“被评价者”转变为“评价设计者”的角色转换，打破了传统刷题的被动模式。学生在出题过程中主动梳理知识结构、揣摩命题逻辑，实现了从“被动应试”到“主动探究”的转变，不仅提升了复习的深度与效率，也切实减轻了机械训练的负担，体现了“减负提质”的实践价值。
豌豆思维 “小小命题人” 的探索，其价值不仅在于创新形式。它以学生为主体，让孩子在自主出题、讲解的过程中深化知识理解，展现了新时代教育场景下的学习新形态。同时以政策为指引，用实际行动践行“以评促学”的改革方向。更呼应了新课标对核心素养的要求，学生在设计逻辑缜密的生活化问题中锻炼实践能力，在完整的出题讲解任务中完成从知识应用到创新表达的综合实践。这一尝试，不仅为期末复习与评价提供了新思路，更印证了教育应尊重学习者的主体性、回归育人本源的初心，为基础教育的高质量发展注入了鲜活而具体的动力。
（本文来源：日照新闻网。本网转发此文章，旨在为读者提供更多信息资讯，所涉内容不构成投资、消费建议。对文章事实有疑问，请与有关方核实或与本网联系。文章观点非本网观点，仅供读者参考。）
近日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学生日常考试管理的通知》，明确“压减考试频次、回归育人本质”的核心导向，强调践行“以评促教、以评促学”，推动课堂从“教师讲授为中心”向“学生学习为中心”转型。在此背景下，作为国内头部少儿思维素质教育品牌，豌豆思维于期末季发起的“小小命题人”创新实践，以学生自主设计考题并讲解思路为核心，成为一次贴合政策方向的教育探索。
长期以来，中小学日常复习多以“刷题解题”为主要模式，学生易陷于被动应试。此次教育部《通知》的深层意图，正是为了打破这种固化逻辑——其核心并非简单减少考试频率，而是通过科学管理与命题改革，让考试真正回归“诊断学情、改进教学”的育人本质。豌豆思维的“小小命题人”活动，正是对这一转型理念的积极回应。
“小小命题人”面向一至六年级学员，在教研团队指导下，邀请学员结合所学知识自主创作考题并录制讲解视频。从实践效果看，学员的表现深度契合了政策与新课标的要求。以S5学员佑佑为例，她围绕“除法平均分”知识点，创设了“分苹果”的生活化场景，并在题目中巧妙设置了审题“小陷阱”。在讲解时，她通过画图将思考过程具象化，并用反向验证的方式确保答案严谨。
S5学员佑佑利用分苹果的生活场景 讲解除法“平均分”题
教研团队点评指出，学员出题时知识点清晰、贴合生活，能设计陷阱考察审题能力，讲解逻辑明确。学员的精彩表现，呼应了《通知》中“严格依据课程标准和教学实际命题、强化素养导向”的要求，也贴合了新课标下对孩子逻辑思维、实践应用与自主探究能力的培养导向。
S6学员小熊设计的除法选择题
S7学员Jeffrey设计的综合计算题
这种让学生从“被评价者”转变为“评价设计者”的角色转换，打破了传统刷题的被动模式。学生在出题过程中主动梳理知识结构、揣摩命题逻辑，实现了从“被动应试”到“主动探究”的转变，不仅提升了复习的深度与效率，也切实减轻了机械训练的负担，体现了“减负提质”的实践价值。
豌豆思维 “小小命题人” 的探索，其价值不仅在于创新形式。它以学生为主体，让孩子在自主出题、讲解的过程中深化知识理解，展现了新时代教育场景下的学习新形态。同时以政策为指引，用实际行动践行“以评促学”的改革方向。更呼应了新课标对核心素养的要求，学生在设计逻辑缜密的生活化问题中锻炼实践能力，在完整的出题讲解任务中完成从知识应用到创新表达的综合实践。这一尝试，不仅为期末复习与评价提供了新思路，更印证了教育应尊重学习者的主体性、回归育人本源的初心，为基础教育的高质量发展注入了鲜活而具体的动力。
（本文来源：日照新闻网。本网转发此文章，旨在为读者提供更多信息资讯，所涉内容不构成投资、消费建议。对文章事实有疑问，请与有关方核实或与本网联系。文章观点非本网观点，仅供读者参考。）
