这个新学期，全国多地中小学学生的课表里又多了一门新课——人工智能通识课。从“认识AI”到“使用AI”，再到“善用AI”“反思AI”，一场面向未来的教育探索已经展开。AI通识课学什么？怎么学？AI教育高质量发展还需要做什么？
在南京市科利华中学，初二13班新学期的首堂人工智能通识课以沉浸式人机互动的形式开展。这节课的主题是图像识别，学生们手持平板自主编写简易程序，模拟智能水果售卖机的识别功能，在动手实操中拆解AI技术原理。
南京市科利华中学学生 刘彦哲：今天一遍一遍调试程序，失败了很多次，最后机器人成功认出橙子的时候，我们都特别开心。我才懂得图像识别并不是魔法，而是海量的数据训练出来的。
江苏省教育厅基础教育处副处长 洪港：在中小学全面开设人工智能通识课程，主要是引导学生系统了解人工智能是什么、能干什么，激发他们的科创探索兴趣。
这样的课堂，眼下正在全国多地铺开。今年秋季学期起，多地出台地方课程纲要、教学指导纲要等，明确人工智能通识课要求。比如，江苏省中小学全面开设人工智能通识课程，实现“校校开课、班班覆盖、人人学习”。山东省明确义务教育阶段开设人工智能相关课程，1至2年级每学年不少于6课时、3至9年级每学年不少于8课时。此外，高中阶段自主修习选择性必修模块《人工智能初步》。
下一步，教育部将加快普及中小学生的人工智能教育，推动人工智能教育全面纳入地方课程体系。建强中小学人工智能教育基地，支持农村、边远地区学校利用国家平台开好人工智能课程。到2030年，构建起纵向贯通的人工智能全学段教育。
如何用好AI 避免学生跳过学习过程
人工智能通识课开起来只是第一步，如何提升学生的人工智能素养则是推动“人工智能+教育”的关键。当AI能直接生成一篇作文、解出大多数数学题的时候，学生真正要面对的就不再是“要不要用AI”，而是“怎么用好AI”。人机协同的能力如何在课堂上养成？合理使用AI的规范又该由谁来教？
在北京市十一学校，人工智能教育不仅仅是一门通识课，而是正在融入一门门学科：语文课上查证一座石拱桥的资料，地理课上探究一座资源型城市的转型……AI在这里不是主角，更像一个随时可以请教的助手。
在学校看来，AI是替学生拓宽边界的工具——但前提是，学习的过程不能跳过。在课堂引入AI之初，老师们就发现了一个新问题：有学生把任务单直接拍照上传，让AI一键生成答案。这也倒逼学校在课堂设计上做出回应：比起教学生“会用”，更值得培养的是“善用AI”的能力。
在初三的一堂道德与法治课上，记者注意到，每个学生手上都有一张任务单，上面专门设了一栏“AI协同任务卡”，学生要写清楚：AI提醒或建议了什么？自己为什么采纳？这个建议让方案发生了什么变化？
北京市十一学校政治学科教师 窦文韬：先让学生去进行思考，思考过后你需要填写任务单。在任务单上先呈现你没有AI的时候的思考，再让AI去帮助学生针对这些问题提出一些方法。
除了课堂上的引导，学校层面还对AI的使用规范展开专门研讨，最后浓缩成一句话——“使用AI，不要变成AI的奴隶”。判断的标准很简单：是被AI牵着走，还是你在指引它。
北京市十一学校学生 高一禾：如何解决一个问题的能力是不能被AI所替代的，因为你的思路是非常重要的。
北京市十一学校信息中心主任 宋衍：学习本身是对学生脑力的训练。学生和AI的互动，如果他没有深度理解，那么在课上的分享或者研讨过程中也很快就会露馅。AI工具不是来帮我们提升写作业效率的，是来帮我们拓宽边界的。
“人工智能+教育” 如何加得更好
开设人工智能通识课和相关融合课程是为了从小培养学生对AI的综合认知及使用能力。它有一定的技术门槛，又涉及跨学科的整合。下一步，推动“人工智能+教育”的高质量发展还需要做什么？
目前，我国正加快推进“人工智能+教育”行动计划。专家指出，布局人工智能教育是为了培养适应智能时代发展的后备人才，必须适配学生认知水平、分学段推进，这就对师资、课程资源等都提出了很高的要求。
清华大学教育学院副院长 李锋亮：大量的优质师资是很关键的。如果老师对于人工智能的认识都只是停留在AI帮你回答问题，那显然你也没有办法更好地培养学生的人工智能素养。
北京航空航天大学教授 国家教材建设重点研究基地（中小学信息科技教材研究）主任 熊璋：应该鼓励社会的参与，要更加关注人工智能教育的生态建设，鼓励中国的顶尖企业、头部企业更多地投入到“人工智能+教育”的产品开发、服务提供上，在解决边远地区师资不足的情况下可以起到很好的作用。
根据中国教科院去年对中小学生AI使用情况的调研显示，99%的学生接触过AI，85.6%的学生尝试过用AI写作业。对此，专家指出，老师和家长都应关注孩子的AI使用情况，引导学生合理使用AI。尤其是在家庭中，家长要和孩子商量AI的使用公约，不能完全放任不管。
北京航空航天大学教授 国家教材建设重点研究基地（中小学信息科技教材研究）主任 熊璋：其实有了人工智能以后，家长的责任更大，家长要更多参与学生的成长过程，家长对于小朋友一定要既讲人工智能的优势，又讲人工智能的风险。家长可以跟学生说清楚，哪些场景可以用，哪些任务可以用，不能让小朋友全部依赖人工智能。
这个新学期，全国多地中小学学生的课表里又多了一门新课——人工智能通识课。从“认识AI”到“使用AI”，再到“善用AI”“反思AI”，一场面向未来的教育探索已经展开。AI通识课学什么？怎么学？AI教育高质量发展还需要做什么？
在南京市科利华中学，初二13班新学期的首堂人工智能通识课以沉浸式人机互动的形式开展。这节课的主题是图像识别，学生们手持平板自主编写简易程序，模拟智能水果售卖机的识别功能，在动手实操中拆解AI技术原理。
南京市科利华中学学生 刘彦哲：今天一遍一遍调试程序，失败了很多次，最后机器人成功认出橙子的时候，我们都特别开心。我才懂得图像识别并不是魔法，而是海量的数据训练出来的。
江苏省教育厅基础教育处副处长 洪港：在中小学全面开设人工智能通识课程，主要是引导学生系统了解人工智能是什么、能干什么，激发他们的科创探索兴趣。
这样的课堂，眼下正在全国多地铺开。今年秋季学期起，多地出台地方课程纲要、教学指导纲要等，明确人工智能通识课要求。比如，江苏省中小学全面开设人工智能通识课程，实现“校校开课、班班覆盖、人人学习”。山东省明确义务教育阶段开设人工智能相关课程，1至2年级每学年不少于6课时、3至9年级每学年不少于8课时。此外，高中阶段自主修习选择性必修模块《人工智能初步》。
下一步，教育部将加快普及中小学生的人工智能教育，推动人工智能教育全面纳入地方课程体系。建强中小学人工智能教育基地，支持农村、边远地区学校利用国家平台开好人工智能课程。到2030年，构建起纵向贯通的人工智能全学段教育。
如何用好AI 避免学生跳过学习过程
人工智能通识课开起来只是第一步，如何提升学生的人工智能素养则是推动“人工智能+教育”的关键。当AI能直接生成一篇作文、解出大多数数学题的时候，学生真正要面对的就不再是“要不要用AI”，而是“怎么用好AI”。人机协同的能力如何在课堂上养成？合理使用AI的规范又该由谁来教？
在北京市十一学校，人工智能教育不仅仅是一门通识课，而是正在融入一门门学科：语文课上查证一座石拱桥的资料，地理课上探究一座资源型城市的转型……AI在这里不是主角，更像一个随时可以请教的助手。
在学校看来，AI是替学生拓宽边界的工具——但前提是，学习的过程不能跳过。在课堂引入AI之初，老师们就发现了一个新问题：有学生把任务单直接拍照上传，让AI一键生成答案。这也倒逼学校在课堂设计上做出回应：比起教学生“会用”，更值得培养的是“善用AI”的能力。
在初三的一堂道德与法治课上，记者注意到，每个学生手上都有一张任务单，上面专门设了一栏“AI协同任务卡”，学生要写清楚：AI提醒或建议了什么？自己为什么采纳？这个建议让方案发生了什么变化？
北京市十一学校政治学科教师 窦文韬：先让学生去进行思考，思考过后你需要填写任务单。在任务单上先呈现你没有AI的时候的思考，再让AI去帮助学生针对这些问题提出一些方法。
除了课堂上的引导，学校层面还对AI的使用规范展开专门研讨，最后浓缩成一句话——“使用AI，不要变成AI的奴隶”。判断的标准很简单：是被AI牵着走，还是你在指引它。
北京市十一学校学生 高一禾：如何解决一个问题的能力是不能被AI所替代的，因为你的思路是非常重要的。
北京市十一学校信息中心主任 宋衍：学习本身是对学生脑力的训练。学生和AI的互动，如果他没有深度理解，那么在课上的分享或者研讨过程中也很快就会露馅。AI工具不是来帮我们提升写作业效率的，是来帮我们拓宽边界的。
“人工智能+教育” 如何加得更好
开设人工智能通识课和相关融合课程是为了从小培养学生对AI的综合认知及使用能力。它有一定的技术门槛，又涉及跨学科的整合。下一步，推动“人工智能+教育”的高质量发展还需要做什么？
目前，我国正加快推进“人工智能+教育”行动计划。专家指出，布局人工智能教育是为了培养适应智能时代发展的后备人才，必须适配学生认知水平、分学段推进，这就对师资、课程资源等都提出了很高的要求。
清华大学教育学院副院长 李锋亮：大量的优质师资是很关键的。如果老师对于人工智能的认识都只是停留在AI帮你回答问题，那显然你也没有办法更好地培养学生的人工智能素养。
北京航空航天大学教授 国家教材建设重点研究基地（中小学信息科技教材研究）主任 熊璋：应该鼓励社会的参与，要更加关注人工智能教育的生态建设，鼓励中国的顶尖企业、头部企业更多地投入到“人工智能+教育”的产品开发、服务提供上，在解决边远地区师资不足的情况下可以起到很好的作用。
根据中国教科院去年对中小学生AI使用情况的调研显示，99%的学生接触过AI，85.6%的学生尝试过用AI写作业。对此，专家指出，老师和家长都应关注孩子的AI使用情况，引导学生合理使用AI。尤其是在家庭中，家长要和孩子商量AI的使用公约，不能完全放任不管。
北京航空航天大学教授 国家教材建设重点研究基地（中小学信息科技教材研究）主任 熊璋：其实有了人工智能以后，家长的责任更大，家长要更多参与学生的成长过程，家长对于小朋友一定要既讲人工智能的优势，又讲人工智能的风险。家长可以跟学生说清楚，哪些场景可以用，哪些任务可以用，不能让小朋友全部依赖人工智能。
